En ésta sesión el moderador fue César y la secretaria fue Esperanza. Las actividades realizadas durante ésta clase fueron las siguientes: hicimos un resumen de la Teoría del Prejuicio, así como las conclusiones a las que llegó el equipo acerca de la misma. El Mtro. Chava nos dio cinco puntos a investigar sobre la relación con el contexto educativo y las Teorías del prejuicio, dichos puntos son: relación entre compañeros, relación alumno – maestro, relación entre maestro, relación directivos – maestros – alumnos, y relación institución educativa – sociedad, los cuales se repartieron entre los integrantes del equipo para la siguiente sesión.
ACTIVIDAD:
Teoría del Prejuicio
El prejuicio es una predisposición para aceptar o rechazar a las personas por sus características sociales reales o imaginarias. La importancia indiscutible de la profesión docente en la formación de las personas que conformarán la sociedad futura está presente tanto en el discurso oficial como en el de las instituciones formadoras de profesores. Sin embargo, para cualquier persona interiorizada con el quehacer escolar y el mundo de la formación de docentes, es evidente que todavía existe una distancia acerca de lo que se dice que hay que hacer en la escuela y lo que está ocurriendo en la práctica educativa en los diferentes establecimientos educativos. Distanciamiento que podría estar afectado por las cargas académicas de los formadores, que se prioriza el número las horas de docencia, y no se contempla el tiempo que requiere la conformación de equipos de trabajo interdisciplinario, la investigación sobre el propio quehacer, ni la dedicación a la vinculación con el sistema escolar, por mencionar algunas de las condiciones necesarias para impulsar la construcción de nuevo conocimiento pedagógico (Comisión Nacional de Formación Inicial Docente, 2005).
La urgente necesidad de investigar este ámbito de lo que está pasando en las clases universitarias donde se forman los futuros docentes. Especialmente cuando se devela que los estudiantes de pedagogía todavía perciben que una parte importante del discurso de muchos de sus profesores no es coherente con sus prácticas de aula; “el formador habla de constructivismo y de evaluación dinámica, y ello no se refleja en su acción pedagógica; es decir, su visión epistemológica acerca del aprendizaje no se ha modificado en lo sustantivo y pareciera seguir en la línea en la que fue formado” (Comisión Nacional de Formación Inicial de Docentes, 2005). Según dicho Informe, los diferentes programas de formación inicial de docentes desatienden los procesos internos vinculados con el aprendizaje de los estudiantes de pedagogía, tales como las representaciones, las creencias y conocimientos que ellos construyen con anterioridad a su ingreso a la carrera, especialmente durante su experiencia escolar.
Un mal manejo de prejuicios puede traer, a nivel emocional, situaciones de: rabia, ira, enojo, inhibición emocional... y muchas veces estos prejuicios, si no son aclarados y conversados cara a cara con el otro, pueden ser muy duraderos y difíciles de quitar. A nivel del proceso de aprendizaje y de los resultados académicos los prejuicios pueden afectar a través de la creencia de que un alumno no puede dar lo que él si puede dar por sus propios méritos. El proceso de aprendizaje puede resultar interrumpido y mal encaminado si no se trabajan estos prejuicios.
